《巨人的花园》说课稿13篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《巨人的花园》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《巨人的花园》说课稿1一、说教材
1、教材地位和作用
《巨人花园》是人教版语文四年级上册第三组第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年树》《小木偶故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元基础。
2、教材内容
《巨人花园》是英国作家王尔德写一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享快乐才是真正快乐“道理。
3、教学目标
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
①能正确流利地朗读课文,认识、理解课文生字新词。
②能根据课文内容想象画面,品读感悟文章内涵,
③在对比阅读中,初步明白“做人不能自私自利,快乐要与大家分享”道理。
4、教学重难点
童话主要是通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上变化。
教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。
二、说教法
《新课标》指出,学生是学习主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生情感体验,关注学生内心感受。因此,本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。
三、说学法
新课标积极倡导自主、合作、探究学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。
书读百遍,其义自见,通过形式多样诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间多元互动,从而提升学习效果。
四、说教学程序
(一)导入新课,激发兴趣。
1、投影展示一组与课文内容相关图片,让学生猜测图片意思。
(用直观具体图片激发学生兴趣、学习主动性,激起孩子们对文本阅读期待。)
2、教师板书课题,学生初读课文,验证自己猜测是否正确。
(二)倾听故事,再现情节。
1、播放音画结合朗读课件,再现课文情节,校正字词读音。
(情境是语文教学一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生情感体验,带来意想不到收获。)
2、投影展示重点字词。
(本环节设置实现了教学目标1)
(三)想象画面,品读感悟。
1、男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里不同景象,其他学生闭目想象画面,感受花园变化。
(此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标2。)
2、让学生默读课文,找出花园变化句子,分析变化原因。
3、指名分读巨人醒悟前后语言。课件展示巨人语言,小组合作讨论“巨人说这些话时候,心里可能是怎么想?他说话时候可能是什么样子?”
(四)感悟主旨,升华情感。
投影展示问题:花园景物和巨人态度为什么会有这样变化,文章想说明什么道理?
学生讨论解决
(通过这一环节学习,落实教学目标3,突破教学难点。)
(五)课堂总结,布置作业
《巨人的花园》说课稿2亲爱的同行们:
上午好!
今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。
一、预习
(多媒体课件出示预习设计)
孩子们,我们一起准备
亲爱的同学们,明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文,黎老师多么希望受到老师们的表扬呀!因此,为了上好这节课,黎老师作了许多准备;你也想得到老师们的表扬吗?那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗?
那就赶快拿出语文书,拿出笔吧。
1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍,标出自然段。
2、用○在课文中画出下面这些会认字:溢、允、喧、添、训、酷、颊、折;用画出这些生字所带的词语。
3、像黎老师一样分析下面的会写字。(上面写音节,音节后面的括号里写这个音节的大写字母;下面左边是这个生字的部首,右边写除去部首还有几画。会了吗?那就赶快行动吧!)
yì(y)
溢允墙牌
添训
覆凝
辣酷
愉拆
4、是不是有点累了,坚持!再读一遍课文,遇到不理解的字、词、句作上记号,你还可以查一查工具书解决;解决不了的,没关系,明天课堂上我们一起努力!
5、课文后面有三道题,想一想,你会做吗?
6、明天,黎老师还想和你聊聊童话,你也可以做一些准备,比如,你喜欢读童话吗?为什么呢?你读过哪些童话,最喜欢什么?
我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习,只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的,(实物出示)叫作《磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深刻含义一样,学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样,是今天才和孩子们进行第一次见面,能够顺利完成学习任务,得益于预习。
第一课时
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。学生作为学习的主体,应该明确自己的学习任务。《巨人的花园》是人民教育出版社编着的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语,分成以下三个环节,点到为止:
1、亲爱的同学们,今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文,请你打开语文书,翻到第40页,自由地读一读导读内容,一边读一边想,读了导读以后,你知道了什么呢?
2、编书的叔叔说:童话深受同学们的喜爱,因为童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情景,使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么?为什么?
3、学习本单元,有哪些任务呢?
(1)了解童话的内容。
(2)品位童话的语言。
( ……此处隐藏21885个字……诵自己喜欢的部分,如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一项,把自己喜欢的句段摘抄下来。
这些背诵、抄写的练习,培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
作为充满智慧的语文课,应该是展示师生共同成长的平台,只有一名智慧的教师,才可能点燃孩子们的思维,让他们和学生碰撞出创造的火花。我把做一名智慧的教师做为自己的追求,和学生一起,叩问心灵,共同享受语文课堂中的熠熠光辉。
《巨人的花园》说课稿131.说教材
本课取自英国著名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,根据现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里基本上都是新课文,因此,要教好一篇文章特别是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才能对全文有较为准确地把握。经查阅和对比,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,因此,在课堂教学中,教师完全可以把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。
2.说教法
本课是篇童话,故事曲折有趣,语言通俗易懂,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,因此,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习模仿是本课教学中的一个重点。
由于文章大意学生容易把握,那么对文章的主题——“只有关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自己带来快乐”如何深入地体会,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一个重点。
下面就这些内容,以片断的形式再现。
片断一:品味佳句,特色创造
[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]
[师]巨人的花园现在是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大家仔细读读课文,看看谁高兴,谁不高兴。最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们不高兴。(朗读相关句子)
“因为没有小孩的踪迹,鸟儿不肯到花园里唱歌,树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。”
[师]说说你的体会。
[生1]这些事物都是春天里的,可是现在巨人的花园里依旧是一片冬天的景象,没有它们苏醒的环境,所以它们高兴不起来。
[师]你想得真好,话也说得完整。能带着自己的感受读一读这几句吗?
指名学生赛读。
[师]我觉得在这几句里,那朵美丽的花最可怜。你们瞧,本来它已经探出头来了,可是……(生接说:看见布告牌又把头缩回去睡觉了。)这是什么样子?(学生在座位上模仿。)作者写得生动,大家演得逼真。在这一自然段里还有不少像这样的句子。再来说说看,谁喜欢花园里一片冬天的景象?
[生](读句子)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
[师]你找得很全面,我们来演一演,现在雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子,你想演哪种角色就演哪种。
(师读句子,生在座位上表演。)
[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达,大家既容易读懂,又觉得句子表达得形象生动。这些事物大家基本上都认识,能不能用文中的方法也说些能体现它们的特点的句子?大家可以先讨论一下。
(学生讨论后再集体交流。)
[反思]
本课的第6自然段是拟人句相对集中的一个自然段,在本段中渗透学生对拟人句的体会与模仿练习是一个很好的机会。因此,在学生能理解文章内容的前提下,花更多地时间让学生去表演拟人句所描述的景象,就能较深刻地体会到拟人句的好处,再加上及时的说话练习,更能巩固对拟人句的理解和运用。
文章中的句子精彩纷呈,课堂上不可能详细地品味每一句,让学生在品味每一句的同时还结合自己的体会进行再创造。因此,如果能像这样由点及面地进行句子的品味与创造练习,抓住内容集中的段落进行重点地教学,在这一点上将会起到事半功倍的作用。
片断二:欣赏原文,升华感情
[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的著名作品,原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论,说他的这篇童话堪称完美之作,整本童话集更是纯正英语的结晶。
[出示原文结尾部分,教师配乐朗诵。]
(冬天的一个早晨,巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。
突然,他惊讶地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比:在花园尽头的角落里,有一棵树上开满了逗人喜爱的白花,满树的枝条金光闪闪,枝头上垂挂着银色的果实,树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
巨人激动地跑下楼,出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地,奔向孩子。来到孩子面前,他脸红脖子粗地愤愤说道,“谁敢把你弄成这样?”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕,他的一双小脚上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成这样?”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。”
“不要!”孩子回答说,“这些都是爱的烙印啊。”
“你是谁?”巨人说着,心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地看着巨人说道:“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园,那就是天堂。”
那天下午孩子们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,已经死了,满身都盖着白花。)
[师]聪明的孩子们,听老师读了原文的结尾,你们现在有什么想说的、想问的吗?
(学生交流略。)
[反思]
并不是每篇课文都有原文可以比对,但是如果有原文可以拿来欣赏的话,我们怎能放过这个良机呢?本课对结尾部分的改动较大,原文中的那个哭泣的小男孩其实是天使的化身,在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一个非常有爱心的人,由他看到小男孩身上的伤痕非常地愤怒,可见他确实已 “洗心革面”,并且“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题不突出,因为巨人前后的变化对比并不强烈,所以学生对主题的理解还浮于文字,并没有触及心灵。现在提倡感悟由文中来,还要回文中去。怎样才能让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。
我出示了原文,并把原文朗读给学生听。读完后,我看到有的孩子已经红了眼圈,从他们对结尾的看法来看,巨人能改正自己的错误是让人高兴的,像这样的人我们都舍不得他离我们而去,我们都喜欢那些愿意与他人他分享美好事物的人,我们都希望自己能博得大家的喜爱,只有像这样的人才能给大家留下美好的回忆,那么我们也要学会关爱他人,与他人分享美好的事物。
虽然只是短短的补白,却让给孩子们的心灵上了深刻的一课,对“分享即是快乐”留下了深深的印象,对课文中的巨人也有了新的看法,对自己今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。因此,像这样的补白能让学生更深刻地理解主题,从多角度去看待问题,真正地学会做人。