《谁的本领大》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《谁的本领大》教学设计，希望对大家有所帮助。
《谁的本领大》教学设计1活动目标
1.运用“……比……更……”的句式清楚地表达比较结果。
2.能够专心倾听，提高语言的记忆能力和思维的灵敏性。
3.体验竟赛性游戏的兴奋和快乐，拓宽知识面。
活动准备
1.经验准备：幼儿初步会比较不同事物的性能。
2.课件准备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。
活动过程
一、比一比，引导幼儿进入游戏情境。
1.请出两名幼儿，两人比一比身高。
——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?
2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地说出对比结果，待找出全班最高者结束。
小结：比完身高，今天我们还要玩“谁的本领大?”的游戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。
二、展示图片，帮助幼儿熟悉游戏规则。
1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。
——电动车什么本领大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？
2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。
3.引导幼儿进行讨论，总结游戏的玩法和规则。
——大家能不能说一下“谁的.本领大”的游戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规则。)
4.玩法:教师根据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。
5.规则:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。
三、播放图片，引导幼儿参与游戏，教师进行指导。
1.依次播放图片，教师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越准确越好。
2.让幼儿专心听其他小朋友的发言，并且发言需要先举手。
3.提醒幼儿将同伴说过的句子记住。
4.教师记录下每轮游戏的分数。幼儿掌握游戏玩法后，可让幼儿根据图片自己说出物品的特性。
四、总结游戏情况：教师和幼儿一起统计游戏的分数，公布游戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在游戏中表现优秀或有进步的幼儿。
《谁的本领大》教学设计2教材分析：
这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。
设计理念：
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。
关健词：
活动 朗读 讨论 感悟
教学目标：
1、认知目标：
懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。
2、技能目标：
能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。
3、情感目标：
通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）
教学过程：
一、 复习导入：
1、这节课，我们继续学习课文《谁的本领大》，上课之前，老师想看看我们班小朋友谁的本领大，愿不愿意接受挑战？
出示生字卡认读生字。
难受 强烈 船夫 争吵
脱下 裹紧 得意 正巧
容易 推动 挂帆 热极了
呼呼地吹 得意地说 高兴地说 惊讶地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）
2、小朋友们的本领都很大，接下来，我们要去观看非常有趣的比赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）
说得真好，对了，即将登场的就是赫赫有名的太阳先生和大名鼎鼎的.风先生。比赛将要开始了，不过还差个裁判，谁愿意来给他们当裁判呢？这么多小朋友举手了，那老师就请我们二（2）班的所有小朋友都来当裁判怎么样？
二、品读课文，感悟本领
（一）学习1~3自然段
1、比赛开始了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）碰到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。
出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）
2、正巧呀，前面来了一个孩子，第一次比赛就要开始了。这次比赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告诉你的？（板书：让孩子脱下外衣）
出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”
太阳挑起了比赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。
3、风听了是怎么说的呢？
出示：风说：“那还不容易！”为什么风觉得这个比赛很容易呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）
所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不容易。
4、那风又是怎么做的呢？先请小朋友自己找一找。
出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。
你想风有了十足的把握，一心想赢得比赛，它吹的时候一定非常卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？
5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？
出示：太阳对风说：“看我的吧！”
想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。
（ ……此处隐藏21508个字……吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
（2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流：
“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的.夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
（3）多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
*太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（5）填补空白，深化主题。
出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
三、分角色朗读全文。
第三课时
一、齐读全文
二、课本剧表演
1.五人小组分配角色。
2.小组讨论你怎么演好你的角色。
3.课堂交流。
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4.小组排练。
5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作形式进行。
四、拓展延伸
1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3. 鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
资料链接：伊索寓言：《风与太阳》
北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休。他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。
这故事说明，劝说往往比强迫更为有效。
《谁的本领大》教学设计15教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。
3、会用“觉得”来说较完整的句子。
学习过程：
一、创设情境，激趣导入
1、板书课题，全班齐读课题。
2、本课讲谁和谁比本领？板书：风、太阳。
3、风和太阳碰到一起都说自己的本领大，到底谁的本领大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。
二、学习课文
1、学习第一至第三自然段。
（1）学生齐读，指名读，师生评议。
（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？
在学生讨论的过程中课件出示：
太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。
（3）风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？
学生自由说，读文中相关语句。
师相机用课件出示：
风说：“那还不容易！”
太阳说：“看我的吧。”
（4）各自练读，体会风和太阳骄傲自满的心情。
（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、
（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让学生自读第二、三自然段，找出相关的.语句来回答。教师指导读出太阳的本领，体会太阳此时的心情。
（7）鼓励学生用“觉得”说较完整的句子。
（8）分角色朗读第一至第三自然段。
2、学习第四至第八自然段。
过度：第二天他们又碰到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中寻找答案。
（1）学生自由读第四至第八自然段。
（2）小组合作学习。
（3）小组汇报学习成果，在汇报交流时，适时指导有感情朗读。
〈1〉读出第二次比赛的激烈。
〈2〉读出风获胜后高兴的心情和太阳落败后先惊讶后失望的样子。
（4）有感情朗读第四至第八自然段。
三、深化巩固
1、两次比赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？
2、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大？板书：各有所长。
3、两次比赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让学生先练说，再请两位学生上台表演他们进行对话的情景。
4、表演完后，大家体会到了什么？引导学生体会文中揭示的道理。
四、总结课文，拓展延伸
1、太阳和风都能真正认识自己的短处，看到别人的长处，他们的进步可真大，我们要向他们学习。
2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？教师鼓励想象丰富的学生。
3、其实，生活中许多东西各有各的本领，你能用〈〈谁的本领大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！
教材分析 ：
本课是小学语文苏教版第四册第三单元的一篇饶有趣味的童话故事。
这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。
教学构想：
这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。
重点指导学生有感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。
