语文教学设计(集合15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的语文教学设计，希望对大家有所帮助。
语文教学设计1教学目标：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。
3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：
引导学生朗读，以探究式教学为主。
教学过程：
一、导入新课
都说生命美好，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗?我们先来看看英国作家罗素是怎样回答这个问题的。
二、积累字词。
1.读准字音，注意多音字。
遏è制飓jù风俯瞰kàn濒bīn临
多音字
颤抖chàn秘鲁bì呼号háo
颤栗zhàn神秘mì号外hào
2.重点字词
死寂：没有一丝生气;形容极其安静，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
飓风：气象学上旧指12级风。
3.作者简介
伯特兰?罗素(英国)：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
三、整体感知：
先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。
1.理清文章思路：
全文采用总分总的结构方式，分为三部分
第一部分(1)明确自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。
第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。
第3段：写作者寻求的三大知识范畴。
第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。
第三部分(5)总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。
2.通过理解重要词句，明确作者的写作意图。
(1)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
【解析】运用比喻,将这三种激情比成飓风，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(罗素生于1872年，死于1970年，经历两次世界大战，他的一生动荡不定。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞他人生的强大动力。)
(2)我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
【解析】句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。
(3)在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。
【解析】“爱的结合”，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的人生境界。告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。
(4)爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。
【解析】爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。
(5)我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。只是个人的力量有些微弱。
(6)这就是我的一生，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活—次。
【解析】作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。
四、作业：
1.俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着而又没有目标是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。可以借鉴本文作者的表达方式来表述。
例文(略)
2.概括说出作者渴望爱情的.原因。
解题思路：此题考查对课文内容的把握情况，熟读第二段内容，抓住关键词“首先、其次、最后”就能概括出来。
参考答案：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。
答案解析：
中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好;追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。
3.品读课文，赏析句子：
(1)生命 ……此处隐藏27066个字……?尽管挑着满满的一担粮食，朱德仍旧走得那么带劲!谁再来读。
点：朱德同志当时已经40多岁了，工作很忙，休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满满的一担粮食，多了不起!齐读。
3、朱德同志挑着满满的一担粮食跟大家一块儿爬山，他们走的是怎样的路啊?
出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。
指名读。
“五六十里”
五六十里相当于从璜土走到江阴城这么远的路程，汽车要开一小时呢，靠两只脚要走上一整天呢。你们说，他们走的是怎样的路啊?(路途遥远)
路途遥远，谁来读好这个词?五六十里
评：路好远呢?五六十里，谁也会读?路真远那!要步行一整天，再读慢些，就显得更远了。来，一起读。
五六十里的路是怎样的路啊?山高路陡，十分难走。
“山高路陡”追问：什么是“山高路陡”?引导学生看板图，想象挑粮的困难。
(山很高，有一千三百多米呢。山不仅高，而且陡，路高高低低，到处是大大小小的石头，石头一绊很容易跌倒。跟我们走的平整的水泥路是根本无法相比。
点：再想想，这儿的陡，除了不平之外，还有什么意思?(老师做了个手势：坡度大，直上直下。)
是呀，这就是“山高路陡”，谁来读出山的高，路的陡?指2名说，男生读。
“翻山越岭”
正因为山高路陡，所以大家挑粮时要“翻山越岭”。(看板图手势演示)读词。同学们，如果我们空着手要翻过那么高的山，也是非常不容易的呀，谁读出这番艰难?现在肩上挑着粮食，要翻山越岭，多么艰难啊。谁再来读，读出这番艰辛。
4、想象“挑粮”艰辛，读好句子
同学们，朱德同志穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬这样的山，走这样的路。会遇到怎样的困难呀?
脚上的草鞋走了一段路就磨破了，脚趾头踩在坚硬的石头上，踩在尖尖的石子上，会怎样啊?磨出血泡，划出血口子。
如果碰上下雨，战士们挑粮上山就更困难，谁来说?(路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。走一步，又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊!)
5、朗读背诵句子
一读刚才，同学们说得很好，让我们用朗读来表现出当时挑粮的种种艰难吧!
二读同学们，你们知道吗?每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀!请再来感受一下。
三背挑着这么满满的一担粮食，走在那么长，那么难走的路上，朱德同志和战士们一样乐呵呵的，什么困难都不怕，笑着面对困难，让我们想着那挑粮的情景，一起记住这句话。(图，文字隐去)
五、研读战士们的“想、劝、藏”。
1、看到朱德同志这样挑粮，战士们是怎么想?怎么做的呢?自读课文第三节。
2、讨论：战士们看到朱德同志这样挑粮，是怎么想的呢?
他们想：(出示“朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮……”)。
(1)“那么忙”，有多忙?
当时，朱德是一位军长，请你猜一猜，他白天要挑粮，晚上要忙些什么呢?(看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗……)
图片出示，稍作介绍。
说得真好，瞧：朱德同志正在灯下写作战计划，与大家开会讨论问题。
读词：工作那么忙
谁来读出朱德同志忙这忙那的情景。评：那么忙，“那么”这么一读，我们真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，读得多响亮，我们听出了朱德同志的忙碌。
(2)是啊，作为军长，朱德比普通的战士更辛苦，他要做的事情真是太多了!
但尽管那么忙，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)
从井冈山上到茅坪，(看板图手势演示)有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔一跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)
我们被敌人围攻，(看板图手势演示)随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢!尽管如此，朱德还是(生接读“翻山越岭去挑粮”。)
(3)朱德这样不怕困难、不怕危险，真是“不畏艰险”。
(4)朱德工作这么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办?
同学们，如果朱德同志累坏了，会怎么样?(就没有人来指挥战斗，就难以取得革命的胜利。)所以，战士们十分担心，十分着急。谁来读一读?累坏了怎么办?
指名读，评：怎么办?读出了战士们的担心。请你再来读给大家听。
齐读词战士们多么担心，多么着急!我们一起读。
(5)齐读句子
战士们看到朱德同志晚上忙到深夜，白天还要跟大家一块儿挑粮，是多么担心啊!你能通过朗读把战士们这番担心告诉大家吗?先请你们自己试一试。
指名读，读得真棒，我分明感到你就是一位担心朱德同志的战士。
齐读：同学们，我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱德同志的担心、着急。来，我们一起读，把这份担心、着急告诉大家。
3、战士们是这么想的，又是怎么做的呢?指名说，板书：劝藏
词卡：越发敬爱敬爱?尊敬、热爱越发?更加
为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志?再读第三节。
交流：为什么战士们会越发尊敬、热爱朱德同志?(点，原来看到朱德同志跟大家一道挑粮，战士们非常敬爱他，后来，大家劝他不要挑，他不肯。藏了他的扁担，原以为他不挑了，不料，他连夜赶做了扁担，还在上面写上名字，不让大家再藏他的扁担。所以大家越发敬爱他了。)板书：赶做
写名
4、三次回读重点句。
同学们，我们现在知道了，战士们为什么会越发敬爱朱德同志?
你瞧，战士们劝说朱德同志不要去挑粮了，可是，他还是出现在山路上，当一个同志把他那根扁担藏了起来，他却连夜赶做了一根，第二天，朱德同志又出现在挑粮的队伍了，尽管路途遥远，山高路陡，肩上是满满的一担粮食，但是，朱德同志依然笑容灿烂，挑粮的劲头多大啊。
就这样，在朱德同志的带领下，一批又一批的战士下山挑粮，一担又一担的粮食挑上了井冈山，红军储备了足够的粮食，最后胜利粉碎了敌人的围攻，守住了井冈山根据地。
六、总结全文，再明题目
读到这儿，相信同学们都明白了这根扁担的特别。过了这么多年，当我们看到这根珍藏在军事博物馆的扁担，你想到了什么?(朱德同志和战士们一起挑粮的感人故事，朱德同志穿着草鞋、戴着斗笠，翻山越岭挑粮的感人画面)看着这根扁担，我们不由会想到朱德这一伟大的领导。让我们永远记住这根特别的扁担“朱德的扁担”，永远记住这个伟人的名字“朱德”。
作业：完成练习册上的填空题。
学习生字。
这两个生字你还认识吗?“攻、守”是一对反义词。你能给他们找朋友吗?
(进攻、攻打、攻击、反攻;防守、守住、看守)
书写时要注意什么呢?(“攻”字左窄右宽，“守”字上窄下宽。)
(3)请认真描红，找准生字在田字格中的位置。
(4)在作业本上认真临摹。
