光与影的教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的光与影的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
光与影的教学反思1本周三,我在校内上了这节课。上课时,居然有那么多老师来听课,其中有语文、数学、英语还有信息和综合实践的老师，这让我非常意外。但仔细想想，学校各学科的教研氛围很浓，老师们很上进学习风气很高，跨学科听课已经是非常正常的事。
虽然上课的地点因为和其他学科冲突，临时改换，给准备带来一定的难度。课上得倒很顺利。课后老师们针对这堂课，经过了热烈的讨论。主要针对以下几点：
一、关于影子形成的条件的屏，我没有拓展好。当时学生说到需要一个放影子的地方，我接口说：“也就是形成影子的地方，对吗？”然后就告诉学生：“形成影子的地方，我们把它叫做屏，我们今天就用白纸来做屏。”如果在出示屏这样一个概念之后，再追问一句：“你们认为哪些物体可以当作屏，这样学生对屏的理解就会更深刻。
二、关于用几个电筒照射的问题。在引入实验后，我让学生先看书，了解怎样来做实验，然后组织他们进行交流，在说到第一个实验怎样做时，学生A说：“把木块放在白纸上，然后用五个手电筒照射小木块，把木块形成的影子画下来。”学生A还没说完，我看见很多小手已经急不可待地举起来了。学生A发言结束，我请学生B说说他的想法。学生B说：“我认为用一个手电筒就可以了，只是改变手电筒的位置。”我问学生哪种方法更好，大家异口同声地说用一只手电筒。这个讨论到此结束。可以改进的是：对学生A追问一句：“你认为五个手电筒同时折射还是分别照射？”这时，肯定就会引起更多学生的思考：五个手电筒同时照射可能形成影子吗？而分别照射又浪费材料。或者，追问学生B：“为什么只用一个电筒？”组织学生进行这样的讨论，对学生科学思维的严密性训练会更有效。
三、关于垂直照射影子是否最短。在科学教师用书上面有这么一句话：“光源直射时，影子最短，随着斜射的程度越来越大，影子越来越长。”如果是从上面直射，影子最短，但如果从侧面直射，影子就不是最短的了。
四、关于投影图片。在学生了解了投影的概念后，我出示了一些我在网上收集的投影画，对学生来说比较抽象，没有起到理解投影概念的效果。如果能出示实物可能更好些。
通过大家的讨论，不管是对这堂课的理解还是教学技艺的增长，都让我受益匪浅。
【光与影教学设计】
一、教学目标
科学探究方面：引导学生用对比实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。
情感态度与价值观：
1. 通过介绍和欣赏皮影戏，培养学生民族自豪感。
2. 通过影子游戏激发学生进一步探究影子秘密的兴趣。
3. 培养学生认真细致的观察习惯和态度。
科学知识方面：
1. 知道什么是光源。
2. 了解影子产生的条件。
二、教学过程
（一）、猜谜揭题（猜谜引入）
同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师请大家猜一个谜语。听好：“你身边有个他，有光看见他。你跑他也跑，你停他也停。”
（影子）。板书
对，是我们的影子。那，在什么情况下才会有影子呢？
对，光!有光才有影子（板书）光与影有着非常密切的联系。从今天开始我们就来探究它们之间的关系。
（二）、认识光源
1. 说到光，同学们看看，我们教室里有光吗？（日光灯）是的，日光灯发出的光给我们带来了光明，那，你还知道哪些物体会发光呢?（蜡烛.火柴.电筒.太阳.萤火虫……）我们把这些自己会发光的物体叫做光源。镜子不是光源。（朗读2遍）
过渡：我们认识了光源，那么光照在物体上会发生什么现象呢？你们想知道吗？先来玩一个游戏。
（三）、影子游戏
1. 观看课件。图中都出现了哪些动物？你们也想玩吗？老鹰.麻雀.青蛙.梅花鹿.鳄鱼.猴子.河马.鹅。表扬同学们观察仔细。
2. 学生玩游戏。抽人到投影机前玩，也可以自己选择有光的地方玩。要求：玩游戏时，仔细观察，也认真思考，怎样使影子看得更清晰。
3. 汇报：游戏时，你发现了什么？有什么收获？或要提醒大家注意什么？
同学们真能干。从小就学会了仔细观察.认真思考。
4. 猜影子游戏。让一位同学到屏幕面前，根据影子猜测是什么物体挡光的。
我国古代人民的智慧也是无穷无尽的。在很多年前，人们就以认识知道了影子这一奇特现象，还把它编成了戏剧——皮影。
（四）、探究影子产生的条件
1. 刚才我们完了影子游戏，也欣赏了皮影游戏。那么影子是怎样产生的呢？得有哪些东西才能产生影子？（光.物体.背景墙）板书。
2. 小组讨论：有了这几样东西，该怎么做才能产生影子呢？暂时用你们小组的物体描述影子是怎样产生的。（产生的过程）只用语言叙述，不用物体。
用哪些物体，先怎么做，再怎么做，然后怎么做，就产生了影子。（尽量小组里人人会说）
例如：日光灯照在书本上，桌面上就产生了影子。书本离桌面越近，影子就越小….
3. 抽人描述。
4. 学生根据描述，小组实验。
5. 小结：光直接照在不透明物体上就能产生影子。
（五）、欣赏皮影戏，学生自由玩手影游戏
（六）、总结拓展
1、这节课你有什么收获？
2、你还有什么想探究的呢？
板书：
光与影
（照射） （产生）
光——物体 ——影子
（不透明）
光与影的教学反思2本节课是《光》单元的起始课程，每个单元的第一节课重在激发学生想要一探究竟的兴趣。于是我以手影戏视频作为引入，吸引学生关注影子，然后直接揭示课题《光与影》。接着，我提问：你在什么情况（场景）下见到过影子？学生的回答包括：在灯光下人有影子，在太阳下人有影子，用手电筒照射物体也会有影子等等。我现在反思我可以将课题揭示放在这里，或许会更加流畅，更加有关联性。因为学生的回答里都提到了光和影，所以若我根据学生的回答，引导学生关注光与影的联系，这样或许更有利于学生建立光影关系。随后，我追问：你认为影子有什么特点？学生有一定的生活经验，他们的回答包括：影子有的长、有的短；颜色有黑色、灰色（深浅不一样）；早中晚看影子的方向不一样；看得见摸不着的。学生对影子的生活经验是比较多的，只是还没形成规律，而这一单元就是要将学生在日常生活中观察到的散乱的现象，整合归一，形成规律性知识。
光源这一概念， ……此处隐藏3773个字……出了投影的概念，但是学生只能想到手影、投影仪是投影，肯定不会想到卫生间门口的男生女生像，交通的一些标志都是投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。为此，我上网找了一些这方面的图片，希望通过这些图片能让学生了解更多有关投影的生活例子。而且我在寻找交通标志的过程中，选择了三个对于学生出行安全来说具有警示意义的图片，从中渗透安全教育。
总之，上一节课真的不容易，在上课前已经将教案思考改动了多遍；然而上课以后发现的问题还是很多，考虑的内容也更加多了。我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。因此，我作为一个不老不小的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！
光与影的教学反思7一、注重旧知的铺垫，为新课导航。
本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。
二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。
我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。
第一，在复习完后我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想：整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；
第二，在探究确认上述问题后，我又让学生大胆的质疑，定律推广到分数乘法中会起到什么作用呢？真的能简便吗？孩子的好奇心又一次被激起，他们又乐此不疲的投入到了简算的探究中去。整堂课下来，孩子们始终处在“质疑——猜想——验证”的学习过程中，真正变成了学习的主人。
三、需要改进之处：
1、对学生的多样思维应加大评价力度。
孩子们在猜想整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法时，有一个孩子说到她是想到了整数加法的运算定律可以推广到分数加法，所以断定也能推广到乘法。这里，我给予了肯定，但力度不够。以上可以看出，评价一个孩子，要适时，适当，决不能敷衍，更不能抹杀，否则可能会压制孩子的思维积极性。这一点，在今后的教学中，我还有待加强。
2、课前对学生的估计过高，所以使一些事先设计好的练习，没来得及做完。这也提醒我，备课，不仅要备教材，备教案，更重要的还是要备好学生，这是上好一堂课的关键。
3、学生的学习兴趣和学习自信心有待激发。
光与影的教学反思8太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
首先，根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！
总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
光与影的教学反思9前几天，我和刘老师正好集体备课到《叶公好龙》这篇文言文。对叶公只喜欢龙的艺术，见到真龙却又极度恐惧的这一行为，我们有不同的见解，就像爱画虎的画家一样，如见到真虎也必定会逃之夭夭，是人之常情。如只谈个人看法，我从中领会的是“不能只看事物的表面现象，要通过现象看本质。”刘老师和我也有同感。
但《教师教学用书》中有一个重点提示“从文中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是，不可弄虚作假的精神。”学生理解是多方面的，如何引导他们去领会这个重点呢？
在上《叶公好龙》的第二课时时，孩子们从“叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”中领会到叶公对龙艺术的喜爱，又从“叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。”领会到对真龙的恐惧，把两部分进行比较理解，要孩子们谈谈自己对叶公的看法。
结果就有了四种观点：
1、不要当爱慕虚荣的人。
2、做人要言行一致、表里如一、实事求是的人。
3、看事物不能只看表面现象。
4、叶公的行为是人之常情，可以理解的。
这时，唐××发言了，“既然我们有这么的同学都赞成叶公的行为是可以理解的，我想作者在写作时也能想到这点，但从文章结尾来看，作者好像故意逃避这个观点，为什么？”
一石激起千层浪，一句“为什么？”使孩子们又再一次进入文本，因为他们已养成习惯，相信从文中能找到答案。接着，我是这样引导孩子们的：
1、这篇课文是以什么语气来写的？
生：嘲笑。
生：讽刺。
2、好，能感受到讽刺之意。哪个句子体现出这种意味？
生：弃而还走，失其魂魄，五色无主。
3、太棒了，既然是以讽刺的意味来写，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？
生：他似乎是刻意想让我们明白什么道理。
4、那他是想让我们明白什么呢？或是想让我们从中吸取什么教训呢？
孩子们恍然大悟，原来作者是有意让我们从中体会到做人应言行一致、
